Les formations proposées par Rudologia puisent dans deux grands courants théoriques qui nous semblent particulièrement pertinents en ce qu’ils poursuivent comme objectif non pas la seule acquisition de connaissances par les apprenants mais également le développement de leur capacité à « faire » des choses.

Le premier courant, « les approches communicatives », issu de la didactique du Français Langue Etrangère met en avant l’importance des principes suivants :

•   Mise en activité de l’apprenant (contrairement aux approches dites « expositives », « subies » par les apprenants)
•   Centration sur l’apprenant (le formateur s’appuie sur l’ensemble des connaissances dont dispose l’apprenant et l’ « accompagne » dans l’acquisition de nouveaux savoirs)
•   Autonomisation de l’apprenant (le formateur propose des activités qui amènent l’apprenant vers l’objectif fixé en amont, l’apprenant est donc capable de reproduire le cheminement, ultérieurement, sans l’aide du formateur).

Le second courant « l’approche compétence » largement décrit par Guy Le Boterf vise pour sa part à rendre le sujet opérationnel, à le mettre en « situation d’action ». La mise en situation professionnelle , virtuelle (étude de cas) ou réelle (sur site) quand cela est possible, est donc systématiquement proposée dans les formations conçues par Rudologia